山东英才学院学前涵养学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；托付日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

选录

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东谈主的心弦，触及东谈主的内心宇宙。音乐作为我国艺术领域中蹙迫的构成部分，是履行好意思育的必要门道。玩赏活动是音乐领域的教学旅途，故意于在分解和心情等方面幼儿的合座发展。现如今，幼儿园音乐玩赏活动的开展由于万般成分频次较少，仍存在“选材不解确”、“手段化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，进步空间较大。因此，针对出现的问题，教授应当明确幼儿的主体地位，选取适合幼儿的音乐玩赏素材，利用万般的教学战略，神秘筹算活动次第，引发幼儿充分的审好意思体验，灵验开展音乐玩赏活动。

要害词

幼儿园，音乐玩赏活动，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 媒介

幼儿园音乐玩赏活动是幼儿通过对音乐的感知与领会，得到积极心情与审好意思体验的活动。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要目的在于培养幼儿初步感受好意思和阐发好意思的情味和才略 [1] 。纵不雅现在幼儿音乐教学，虽已开展多年，但仍存在很大的更正空间。许多教授为相合家长需求，在音乐活动中将重点放在手段技巧的老到，使得幼儿音乐涵养趋向功利性和本领化，导致重扫尾轻历程的表象日出不穷，在一定进度忽视了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐玩赏活动，由于受喜爱进度不高且教授自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教学活动只流于名义模式。音乐玩赏战略的相对阑珊，过于单一痴呆的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点表象。在现在飞快前进的信息化大时期，音乐教学法呈万般化发展，英勇在施行层面如何切实提高幼儿玩赏教学的质地，为幼儿音乐教学活动增添祈望与活力，进步幼儿对音乐的温暖，信得过落实幼儿艺术修养的概述培养以及审好意思才略的进步，回来音乐玩赏的骨子是值得咱们深想的蹙迫问题。

2. 幼儿园大班音乐玩赏活动存在的问题

当下，跟着好意思育涵养的开展，许多幼儿园教授都逐渐感受到了音乐玩赏的蹙迫性，省略有相识地在幼儿园一日生存中开展，为幼儿筹算万般各样的音乐玩赏活动，关联词此类大无数仅限于我国较为发达的地区，师资要求较好，省略掌捏一些音乐涵养的常识，具有初步的音乐涵养才略。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐玩赏活动还存在一些问题有待进一步更正。

2.1. 音乐玩赏活动中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐涵养是一种以音乐常识手段为中枢的“功利性”活动，比拟留神音乐学习和检会，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐涵养是更多的是一种成东谈主视角和科学眼神去开展的，落到具体的活动中则是教授本位过于严重。教授的音乐修养深入影响着音乐玩赏活动的质地，平直影响幼儿音乐学习的后果。在现在幼儿园师资戎行中，老教授的分解和不雅念较为老旧，新教授的音乐才略相对欠缺，幼儿园教授的音乐修养和概述教学才略芜杂不皆是导致出现幼儿主体地位不突显表象的蹙迫原因 [2] 。跟着幼儿园音乐涵养的发展，这种表象果决得到了一定进度的改善，关联词如何将教授、幼儿和音乐的关系更好地量度，使得三者关系达到一种谐和情景，况兼根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐玩赏活动，大无数情况还所以教授全盘筹算好次第为主，幼儿的活动内容和模式受到了一定进度的死心，活动中的师幼互动无数情况亦然按照活动次第较为机械地进行。在“教授泰斗”模式下的音乐玩赏活动忽视了幼儿的主体性，并未让幼儿得到精神的愉悦和得志，阑珊对音乐的审好意思感受和心情体验。

2.2. 音乐玩赏活动选材不解确，当场性较强

音乐玩赏活动中内容的弃取口角常蹙迫的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐玩赏活动的敬爱和参与性，也在一定进度上体现着教授音乐方面的干系才略和专科性是否过硬。征询者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐活动的教授来说选材方面略有教导，省略字据幼儿的年岁脾气进行把控，关联词对于绝大无数教授来说，他们对于音乐玩赏的内容弃取和鉴识存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐玩赏内容的弃取具有很强的当场性，许多教授平庸想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否适合大班幼儿的音乐才略发展脾气；第二，古典音乐触及较少，流行歌曲弃取较多。关联词，幼儿可爱的音乐作品与该作品是否适合其年岁脾气有待追思，未必会存在一定的毁坏，教授不知该如何抉择，因此音乐玩赏的内容弃取科学性和系统性较低，加之教授本人在音乐方面的专科才略和修养在某种进度上不及以复古他们去鉴识什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的分解留有一定的空白。因此，在音乐玩赏活动履行前，若未能弃取适合的音乐作品作为素材筹算扫数活动，则会甚而活动的标的因为内容弃取失当而有所偏离，音乐玩赏活动对于幼儿音乐学习的影响及活动的后果就无从谈起了。

2.3. 音乐玩赏活动存在手段化倾向

在“知本为王”的时期，分科教学成为主流，由于我国幼儿音乐涵养起步相对较晚，受传统教学模式的影响，仍在很长一段时候内都留有分科教学的影子，甚而幼儿音乐教学过于偏重常识化，停留在模式层面 [3] 。大班音乐玩赏活动作为幼儿园音乐活动的蹙迫构成部分，连年来虽有所改善，但所以手段为扫尾导向的情况依旧日出不穷。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐玩赏活动中，选取的乐曲是一首节拍较着的少数民族舞曲，表达出了东谈主们在节日里轻歌曼舞的慷慨欢乐之情，展现出一幅淆乱的节日画面。关联词在活动进行中，淳厚在交流幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入玩赏该曲目，而是将活动重点放在了让幼儿利用班级中的乐器进行节拍学习，后续的次第里更多的是让幼儿在了解节拍型后屡次握住地老到，教授的关注点在于不雅察幼儿打出的节拍是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的表象，有部分对节拍不敏锐的幼儿会一直出错，淳厚也会很暴躁，“如何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐披露。悄然无息中，活动时候在幼儿一遍一遍百无廖赖的老到中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失敬爱，在如何也练分歧、练不好的历程中失去自信心，那些本就对音乐不敏锐的幼儿可能连领先那点对音乐的敬爱似乎也正在消费殆尽，教授也缓缓变得万般无奈，不知如何是好。因此，过于留神常识的学习和检会在某种进度上会使得音乐玩赏活动时候处于失衡情景，裁汰幼儿对音乐的温暖，与音乐玩赏活动的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐玩赏活动中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐玩赏活动从骨子上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、领会和表达的音乐审好意思活动，是幼儿进步审好意思分解，表达审好意思心情，得到审好意思体验的蹙迫门道。由于幼儿与成东谈主的年岁脾气和音乐发展才略存在很大的互异性，甚而幼儿难以坐在椅子上静静地玩赏音乐。因此，惟有在音乐玩赏活动中省略尽可能以将幼儿的耳朵大开，自如幼儿的体魄各部位，借助多种感官的参加使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的历程，才略够让幼儿在这个历程中借助体魄的万般感官去得到极大的审好意思体验，达到音乐玩赏的骨子。在本次调研中，征询者发现由于受到传统涵养理念及活动模式的影响，绝大无数班级的音乐玩赏活动以预设性活动为主，在活动中幼儿只是单纯地以教授的提醒在进行相应的次第，且体魄处于被死心情景。一方面，无数教授会借助紧密的课件作为提拔，交流幼儿倾听音乐，幼儿由于郑重力深度较浅容易被课件上的图片所招引，关注点会有所偏离音乐本人；另一方面，教授未必会在音乐玩赏之余教唱歌曲，很容易将音乐玩赏的历程变得没趣乏味，提不起幼儿的敬爱点，或是平直使得玩赏活动在不经意间转化为陈赞活动。幼儿的体魄在音乐玩赏的历程中并未全部大开，甚而幼儿并不成完全参加其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的表情，对于活动和幼儿来说都是相对局限的，省略进行略显刻板的活动次第是无法让幼儿对音乐感敬爱的，幼儿的审好意思体验也就渐渐沦为止渴慕梅，并未信得过落到实处。

3. 幼儿园大班音乐玩赏活动的料理战略

3.1. 转化涵养理念，明确幼儿在音乐玩赏活动中的主体地位

师幼间对等谐和的关系是音乐玩赏活动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“系数泰斗性”的教授。在幼儿音乐玩赏中，教授本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种妥当的师幼关系来让玩赏活动得以告成且质地较高地进行。要是一直强调幼儿是音乐玩赏的主体，教授不加以烦嚣，很可能变成活动懊恼过度活跃，幼儿的鸿沟感裁汰，使得音乐玩赏变得粗浅；若在系数的教授主导下开展玩赏活动，又易变成重扫尾轻历程的表象，使得玩赏活动过于留神常识手段的学习，堕入没趣老到的境地，背离音乐玩赏的初志。因此，在音乐玩赏活动中，应当秉持“幼儿为本”的涵养理念，为幼儿提供简略愉悦的音乐玩赏环境，除名幼儿的年岁和音乐才略发展脾气，连络幼儿的最近发展区筹算活动次第，信得过让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和教授的关系应当是彼此尊重与相投的，幼儿是音乐玩赏活动的主体，但同期也离不开教授的交流和匡助，教授应当筹算天真敬爱的玩赏活动，率领幼儿进入到音乐的宇宙，感受音乐的好意思好，得到精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的生存教导和发展水平，弃取妥当的音乐作品

幼儿音乐玩赏活动的第一步即是对于音乐素材的弃取。优秀的、合适的音乐作品对于扫数玩赏活动将会起到渔人之利的后果。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“惟有凝听当中才略够了解音乐干系的内容和常识。”音乐作品的弃取是否得当平直不错影响幼儿对于玩赏活动的敬爱。教授不错基于幼儿的生存教导去弃取音乐作品，在生存中善于不雅察幼儿的喜好和教导，以此为切入点寻找妥当的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，进步音乐玩赏的敬爱。举例神秘收拢幼儿可爱的动物为起点，选取卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，利用其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐玩赏活动的内容，筹算活动次第。另外，教授应当基于幼儿郑重力发展的脾气去选材，幼儿的郑重力深度和广度有限，郑重力时候较短况兼易被其他事物所招引，因此要弃取篇幅较短的音乐作品，教授也不错在这个历程中字据一些作品进行适合的裁减。临了，基于我国传统文化涵养的发扬与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐玩赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的万般性，饱读吹在幼儿音乐玩赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐玩赏活动中对于内容的弃取是值得教授在一线教学中仔细考量的问题，好的选材是精彩活动的基础。

3.3. 整合万般涵养资源，选取适合的音乐玩赏教学战略

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要教授精心教育和滋补。在幼儿园音乐玩赏活动中，教授应当明确音乐玩赏的骨子，从根源上多想考如何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，引发音乐带来的审好意思心情。字据音乐玩赏活动的具体目的，整合干系涵养资源，选取合适的活动战略，最大适度地调遣幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，得到精神愉悦。幼儿以具体形象想维占主导，教授不错收拢这一脾气去弃取教学战略。第一，不错让幼儿用绘制的表情表达对音乐的领会。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔姿色出所听到的小狗的形态，或是奔波，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的表情展现出来。第二，搭建文体与音乐玩赏的桥梁。构建、领会和拓展文体作品，将故事玩赏、歌曲玩赏、画面玩赏彼此贯通在通盘，省略更好地招引幼儿爱上音乐，融入活动 [6] 。音乐与文体同属于表层建筑范围，诗意的文体作品与唯好意思的音乐作品之间若省略诞生策动，将音乐和笔墨的统一性融入活动次第，既省略增强艺术间的关联性，又省略增强幼儿音乐教学的新颖性。第三，不错增强图谱的利用。图谱法是音乐教学中常用的教学器用，利用视觉化的标记让幼儿更好地舆解节拍、旋律等乐曲的脾气，举例在《春江花月夜》的音乐玩赏活动中，教授不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，大开幼儿遐想的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中漂泊，月亮起飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节拍的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的设计。

3.4. 神秘筹算活动次第，引发幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐玩赏骨子上是一种从初级到高等渐渐升华的审好意思历程，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的心理变化。对于音乐玩赏的心理变化阶段，非论是黄自提到的知觉的、心情的和千里着厚重的玩赏，照旧科普兰在《如何玩赏音乐》中分袂的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐玩赏动作是理性与理性彼此会通的历程。总体来看，音乐玩赏的历程既不错每次达到一个单一目的，侧重某一方面的玩赏，也不错进行概述性玩赏。在幼儿园音乐玩赏活动中的活动筹算也不错从心剪发展阶段发轫，收拢理性和理性的层面去诞生存动目的，用多万般种的活动次第去一步步深入，达到幼儿音乐玩赏最高等的审好意思高度，这之间需要教授去多多学习，细细计划。第一，营造宽松的音乐玩赏氛围，为幼儿提供一个省略静下心来感受音乐、张开遐想的空间。教授不错字据所弃取的音乐玩赏作品适合地嘱咐一下教室活动环境，让幼儿有一个千里浸式玩赏的氛围。一方面，现如今主题活动相配受迎接，不错借助园所设定的主题，借助主题活动的环境创设，在此基础上适合加多音乐玩赏活动所需要的谈具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，教授不错让幼儿参与其中，在玩赏活动前与教授一同嘱咐环境，既能引发幼儿在活动前对音乐作品的设计，也能让幼儿成为活动的筹算者与参与者。举例，在玩赏《丛林狂想曲》前，教授不错和幼儿通盘制作树木、花朵、不同小动物所搭建的玩赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读吹幼儿遴荐多万般种的表情去表达音乐，得到审好意思体验。非论是达尔克罗兹的身形律动教学、奥尔夫见解的原人性音乐，照旧连年来国内幼儿音乐领域的许多巨匠冷漠的音乐玩赏教学理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了体魄律动、话语、绘制等丰富的模式，使得音乐玩赏活动更具天真性，更好地让幼儿参与其中，收成音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教学两次改变，也为音乐玩赏活动翻新提供了新想路，由成东谈主常识形态下“听的音乐”改变为幼儿不错领会的“看的音乐”，再转化为以玩的模式让幼儿进行“扮演的音乐”，这个历程需要借助音乐参照物、故事、体魄动作等 [7] 。因此，教授不错神秘地在音乐玩赏活动中融入万般的表情，启发幼儿进行不同模式的音乐表达，举例在玩赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，教授不错启发幼儿用体魄效法小花小始创编发芽助长的情境，用绘制的模式阐发乐曲中对于春的领会，用打击乐演吹打曲等，在这个历程中去尽可能调遣幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，积存幼儿更多的审好意思体验，回来音乐玩赏的骨子。

4. 结语

我国的幼儿音乐玩赏目的所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们精心呵护，使它生根发芽开出娟秀的花朵，而音乐恰是作为一种灵验的门道，饱读吹幼儿学会精心去感受和发现好意思，交流幼儿用我方可爱的表情去阐发和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐玩赏活动中存在的问题，冷漠相应的料理战略，但愿赐与一线教授切实可行的参考，省略愈加科学灵验地进行音乐玩赏活动。作为教授，应当相识到音乐玩赏活动在幼儿园音乐教学中的蹙迫性，相识到幼儿的主体地位，并以此为基础弃取妥当的活动素材和内容，妥当的教学战略，筹算丰富多彩的活动次第，让幼儿省略罗致音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，引发幼儿对音乐万般的表达，信得过践行音乐玩赏的骨子，得到积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受欢喜，为幼儿的东谈主生增添祈望与活力。

著作援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐玩赏活动的近况及对策征询Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 涵养进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

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